エミリー・アフォルター| Prescott College

エミリー・アフォルター

博士号を取得
アカデミックステートメント

エミリー・アフォルターは Prescott Collegeプログラムのイデオロギーとアイデンティティの多様なイノベーター/学生の仲間と毎日働いており、彼女のサステナビリティ教育博士課程。

エミリーは、プレスコットの博士課程プログラムの教授として研究と奨学金の基礎を教え、数年前からプレスコットの大学院生の星座に助言を行ってきました。 同時に、2019の7月まで、エミリーはワシントン州シアトルのワシントン大学のSTEMエクイティの評価と研究センター(CERSE)のシニアリサーチサイエンティスト兼エクイティコンサルタントとして働いていました。 CERSEでの彼女の仕事には、研究、プログラム評価、リソース開発、および職場、学問的環境などを超えて多様性、公平性、および包含を促進および強化するための介入の促進が含まれます。 エミリーは、学校と学校の指導者(K-16)がより公平で公正な教育学、慣行、および政策を統合し促進するのを支援し続けています。

エミリーは博士号を取得しました。 ワシントン大学の多文化教育に焦点を当てたカリキュラムおよび指導の修士号、 Prescott College、およびスクリップス大学の人文科学とスペイン語の学士号。 彼女は元フルブライトの助成金を受けており、メキシコとコロンビアの外国人嫌悪感との闘いに関する研究とカリキュラム開発を行っています。 彼女の最も最近の研究関心は、教師と指導者のための文化的に敏感な専門能力開発の介入、および多様性、公平性、およびインクルージョン促進の技術を探求します。

エミリーの教育哲学は絶えず進化していますが、彼女は学生のために健康的な学習環境を育むためのいくつかの基礎があると信じています。 教師および指導者としての彼女の継続的な目標の1つは、好奇心、文化的謙虚さ、および他者への相互尊重を擁護することです。 エミリーは、生徒が排他的規範に挑戦するための批判的意識を育てるように、文化的に敏感で持続的な教育学を採用しなければならないと考えています。 彼女は、異なる文化的および民族的アイデンティティを持つ個人で構成される多様な学習コミュニティのニーズにどのように最もよく応えるかという問題を中心に据えることにより、彼女の教育的価値を構築することに取り組んでいます。 エミリーは、教室や大規模な教育システムの枠組みの中で公平な指導に向けて取り組むには、重要な多文化のトピック、概念、原則に精通する必要があると考えています。

教育者として、エミリーは次のことに努めています。 教育が非政治的でないことを明確にするため。 教室内およびそれを超えて、彼女自身と生徒の交差するアイデンティティのためのスペースを作成する。 学習を親しみやすく、魅力的で、楽しく、体験的にするため。 フィードバックを求め、それに応じて変更を加える。 高いアカデミックバーを維持する。 クラス時間を効果的に使用するため。 自分の放送時間を監視するため(生徒はほとんどの時間を話している必要があります)。 学生間のアイデアの相互受粉を促進する。 ユーモアを大切にします。 クラスを思慮深く計画し、その計画が変わったときに柔軟に参加する。 学生が興味を持っているものを活用し、興味のないものを最小限に抑える。 創造的であること 彼らの学習を彼らの人生に関連させること。 自己反省の習慣を身につけ、彼女が私の指導哲学と実践を常に進化させているようにします。

リーダーとして、エミリーはコラボレーション、透明性、完全性、謙虚さを重視しています。 彼女は、サステナビリティ教育の博士課程での主な仕事を戦略的リスニングの1つと考えています。プログラムの内部と外部の両方で、成功したものと増幅し洗練する必要があるものに関する詳細情報を収集しています 彼女は、現在および将来の学生のニーズを満たすために革新し、変化するプログラムとともに成長することに興奮しています。

教育

博士号 カリキュラム&インストラクション:多文化教育。 ワシントン大学。

多文化教育の修士号。 Prescott College.

人文学およびスペイン語の学士号。 スクリップスカレッジ。

出版物

アフォルター、E。(2017)。 文化的に即応性のある教育を通じた教育の公平性に関する「Staying Woke」。 ワシントン大学。 https://digital.lib.washington.edu/researchworks/bitstream/handle/1773/39877/Affolter_washington_0250E_17312.pdf?sequence=1から取得

Affolter、E.、Jackson、J.、Caldwell、A。、およびScott Byone、E。(2016)。 トランプは大統領エレクトです。今こそ行動の時です。 Huffington Postを。 取得元 http://www.huffingtonpost.com/entry/trump-is-our-president-elect-its-time-for-action_us_58361a8ce4b050dfe61879b5

Affolter、E。、およびRosman、S。(2015)。 ホワイトリベラルチェンバー。 Huffington Postを。 取得元 http://www.huffingtonpost.com/emily-alicia-affolter/the-white-liberal-chamber_b_8514712.html

アフォルター、E。(2013)。 ラディアスポララティーナ:ウニドス州立大学/ The Latino Diaspora:米国での意義を探り、祝います。 Lanic Etext Collection。 から取得 http://lanic.utexas.edu/project/etext/llilas/outreach/fulbright12/

アフォルター、E。(2013)。 多文化教育に対する教育者の哲学的および教育的オリエンテーションに対するフルブライト・ヘイズ・メキシコとコロンビアのセミナーの影響を調べる。 Prescott College。 取得元 http://gradworks.umi.com/15/38/1538854.html

プレゼンテーション

「STEMクラスルームでの人種と特権への対処」(2019)。 アメリカ工学教育協会。 フロリダ州タンパ

「ダイバーシティ、エクイティ、インクルージョンファシリテーションのコラボレーションアート」(2019)。 White Privilege Conference&Symposium。 シーダーラピッズ、アイオワ州およびデモイン、ワシントン州。

「善意を尽くすだけでは十分ではありません!白の覇権を理解し、解体する」(2018)。 エンジニアリングおよびコンピューティングの多様性会議のための共同ネットワーク。 クリスタルシティ、バージニア州。

「エンジニアリング文化の変革 前進 包摂と多様性(テケイド):概要と結果」(2018)。科学の女性のための協会。ワシントンDC

「ホワイトアフィニティグループの構築:変化する時代にそれが不可欠である理由と方法」(2017)。多文化教育協会、ユタ州ソルトレイクシティ。

「Walking the Talk:Transforming Organizations for Equity」(2017)。White Privilege Conference。カンザスシティ、ミズーリ。

「コンセプトマッピングによるマイクロアグレッションの指導:反レイシスト教室のツール」(2017)。ノースウェストティーチングフォーソーシャルジャスティスコンファレンス。オレゴン州ポートランド

「白さの調査:公平な教育に対する抵抗への道」(2016)。 オリンピック多様性会議。 ブレマートンWA。

「沈黙の力:早期学習者への生成的リスニングの指導」(2016)幼児および幼児期の会議。 ワシントン州タコマ

「微小侵略による白人至上主義の特定:公平と正義への道」(2016)。 ホワイト特権会議、ペンシルバニア州フィラデルフィア。

「ホワイトリベラルチェンバー」(2016)。 ホワイト特権会議、フィラデルフィア、ペンシルバニア州。

「ホワイトリベラルチェンバーの終了」(2016)。 多文化教育のための全国協会。 ルイジアナ州ニューオーリンズ。

「多文化概念マッピング」(2016)。 多文化教育のための全国協会。 ルイジアナ州ニューオーリンズ。

注:これらのワークショップ/プレゼンテーションの大部分は、他の尊敬される同僚と共同で行われました。 貢献しているすべてのメンバーと共同編集者の情報と属性については、以下の履歴書へのリンクをご覧ください。

賞、助成金、および栄誉

フルブライト・ヘイズ・グランティー。 メキシコとコロンビア。

ニュースとメディアの報道

リーディング 覚醒への教育者:育成 株式 文化的応答教育による専門能力開発」(2019)。 主要なエクイティポッドキャスト。 www.sheldoneakins.com またはitun​​es.com

「多様性を含む」(2018)。 Wull Hay Podcast。 https://wullhay.com/category/wull-hay-podcast/